A frog didn't croak story.

¡Hola!
El trabajo de esta vez fue elaborar y exponer un cuento de forma manual, de manera individual para 0 - 6 años. Podíamos inventar la historia o hacer una adaptación de alguno existente. En mi caso hice una adaptación de un cuento en castellano de www.todopapas.com
Dejo imágenes y el análisis (sé que los dibujos no son gran cosa, pero la verdad es que no soy muy buena artista).

1.      Edad de los alumnos:

3-4 años puesto que ya entienden todo lo producido, aprenden nuevo vocabulario con rapidez y el contenido a trabajar es interesante a esta edad.

2.      Objetivos:

• Fomentar el disfrute de la lectura.
• Aprender nuevo vocabulario.
• Iniciarse en el conocimiento de la lengua extranjera.

3.      Cuándo, dónde y por qué:

Lo trabajaría después del recreo, ya que tras la descarga motriz los alumnos tendrán mayor concentración y así alternarán una actividad relajada con una físicamente intensa como es el recreo, de esta manera no tendrán una sobrecarga física.

4.      Cuento:

Mary and John went to the forest with his parents. After lunch, Mary and John went to a pond that it was near. Then they found a frog. She was very sad and she didn’t croak. Mary and John asked to frog: What’s the matter, why didn’t you croak?

The Little frog answered them: Humans aren’t good heart. They went to the forest and they step into the forest them fizzies drinks, I cut my leg with it and I don’t croak. I have an idea, you tell it to your friends, when they come to the forest, they don’t leave trash, and any frog cut her leg never again.

5.      Procedimiento detallado:

Tras el recreo y el tiempo de aseo, pondría colchonetas en el suelo y nos colocaríamos en el círculo. Comenzaría a contar la historia e interactuaría con ellos para mantener su atención.

6.      Materiales necesarios:

Colchonetas y el cuento.

7.      Fuente:

Www.todopapas.com

8.      Juego asociado:

El juego consistirá en situar el texto en la página correspondiente, de manera que concuerde el texto con la imagen del cuento. Como ayuda, las frases del cuento tendrán un número que corresponderá con otro en cada página.

9.      Vocabulario concreto que se quiere enseñar:

Pond, humans, fizzies drinks, trash y went.

10.  Vocabulario que se quiere repasar:

Frog, cut, leg, forest, parents, near, croak, sad y answered.

Wee Willie Winkie Rhyme.

 ¡Hola!
Esta vez el análisis es de la rima Wee Willie Winkie.
Dejo su análisis:

1.      Edad de los alumnos:

3-4 años puesto que ya entienden casi todo en su lengua materna y pueden intuir el significado de palabras desconocidas.

2.      Objetivos:

• Iniciarse en el conocimiento de la lengua extranjera.
• Favorecer las rutinas.
• Introducir nuevo vocabulario.

3.      Cuándo, dónde y por qué:

Lo utilizaría antes de la siesta, en el aula, mientras colocamos los colchones, para que de esta manera identifiquen mejor el momento de dormir.

4.      Letra de la rima:

Wee Willie Winkie run through the town,

upstairs and downstairs in his nightgown,

tapping at the windows and crying through the lock,

Are all the children in their beds, it’s past  eight o’clock?

TRADUCCIÓN

Wee Willie Winkie corre a través de la ciudad,

Subiendo y bajando escaleras en su noche,

golpeando a la ventana y llorando a través de la cerradura,

¿Están todos los niños en sus camas a las 8?

5.      Procedimiento detallado:

La pondría en práctica tras el aseo de después de comer, mientras colocamos los colchones por la clase para la siesta, así identificaría mejor el momento de dormir de manera tranquila y relajada.

6.      Materiales necesarios:

Altavoz, ordenador o móvil, colchones y marioneta.

 

7.      Fuente citando la página:

Www.rhymes.org.uk

8.      Juego asociado a la rima:

             Colocados los niños ya en sus colchones, pondría la rima en los altavoces en un volumen suave y con una marioneta iría acercándome a los niños con ella para comprobar que están relajados y dispuestos a dormir.

9.      Vocabulario concreto que se quiere enseñar:

Upstairs, downstairs, nightgown, through, tapping y lock.

10.  Vocabulario que se quiere repasar:

             Children, crying, windows, children y beds.

We all fall down song.

¡Hola!
Esta vez por parejas escogimos una canción, la analizamos y pusimos en práctica con los compañeros el procedimiento y el juego asociado.
Os dejo el análisis:

1.      Edad de los alumnos:

4-5 años puesto que al caerse al suelo podrían hacerse daño sino lo hacen con cuidado, además entienden todo lo producido por los adultos y aprenden nuevo vocabulario con gran rapidez.
 
      2.      Objetivos:

• Iniciarse en el conocimiento de la lengua extranjera.
• Utilizar la lengua como instrumento de aprendizaje, de representación y expresión de ideas.
• Ampliar el vocabulario.
• Disfrutar del movimiento.

      3.      Cuándo, dónde y por qué:

Lo pondríamos en práctica al empezar la clase, antes o después de la asamblea, ya que es una canción con mucho movimiento, sirve como descarga motriz, con lo que conseguiremos mayor atención de los alumnos.

4.      Letra de la canción:

Walk around the circle, walk around the circle,

walking, walking, we all fall down.

 

Gallop around the circle, gallop around the circle,

galloping, galloping, we all fall down.

 

Shh, let’s tiptoe.

Tiptoe around the circle, tiptoe around the circle,

tiptoe, tiptoe, we all fall down.

 

I’m so sleepy!

Sleepy, sleepy, sleepy, I’m so sleepy.

 

Wake up everybody!

Come on, we’ re going to hop!

Hop around the circle, hop around the circle,

hopping, hopping, we all fall down.

Let’s twirl!

Twirl around the circle, twirl around the circle,

twirling, twirling, we all fall down.

Let’s hop and twirl!

Hop around the circle, twirl around the circle,

hopping, twirling, we all fall down.

 

5.      Procedimiento detallado:

Pondríamos colchonetas en el suelo del aula, nos colocaríamos en círculo alrededor de las colchonetas y seguiríamos las instrucciones que va indicando la canción (walk, gallop, tiptoe…).

6.      Materiales necesarios:

Colchonetas, aula espaciosa (preferiblemente la de psicomotricidad), altavoces y ordenador o móvil.

7.      Fuente:

www.youtube.com Canal Super simple songs.

8.      Juego asociado a la canción:

Colocadas las colchonetas en el suelo, seguiríamos las indicaciones de la canción (walk, twirl, hop…).

9.      Vocabulario concreto que se quiere enseñar:

• Verbos relacionados con el movimiento como walk, gallop, twirl, tiptoe, hop y fall down.
• Circle, around, sleepy, wake up.

10.  Vocabulario que se quiere repasar:

Pronombre we, la forma –ing, los infinitivos y let's.

11.  Variaciones:

Como variación proponemos hacerlo antes de la siesta alrededor de los colchones, cambiando la letra, como preparativo del momento de dormir.

Walk around the matress, walk around the matress, walking, walking, we all sleep now!

1,2,3,4,5 rhyme.

¡Hola!
En clase ya empezamos con las nusery rhymes, las trabajamos por grupos después de ver un poco la parte teórica. En mi grupo analizamos 1,2,3,4,5.
Dejo su análisis y su enlace:
Fue publicada en 1888, no está basada en ningún hecho histórico y se utilizaba para enseñar los números.

         1. Edad a la que va dirigida:

A partir de un año porque pueden entender la mayor parte de lo escuchado, producen palabras con significado y comienzan a producir fases incorrectas.
          2. Objetivos:

• Aprender los números.
• Introducir nuevo vocabulario (fingir, bit...).
• Iniciarse en el conocimiento de la lengua extranjera.

          3. Cuándo y dónde se llevaría a cabo y por qué:
En la asamblea para que lo aprendan por repetición, en función del aprendizaje se puede ir reduciendo su uso pero debe repararse con cierta regularidad.
          4.Letra de la rima:

1, 2, 3, 4, 5,

once I caught a fish alivie;

6, 7, 8, 9, 10,

then I let it go again;

Why did you let it go?

Because it bit my fingir so;

Which fingir did it bite?

This little finger on the right.

          5. Procedimiento:
En círculo en la asamblea añadiríamos gestos acompañando a la palabras significativas de la rima, enfatizando mucho en los números para una mayor compresión.

          6. Materiales:
Flashcards de los números, altavoz y móvil u ordenador.

          7. Fuente:
Www.rhymes.org.uk
          8. Juego asociado a la rima:
Sentados en círculo con las flashcards en el centro, la educadora dirá un número y los niños deberán escoger la correspondiente.

          9.Vocabulario concreto que se quiere enseñar:
Los números del 1 al 10, fish, finger y right.

         10.Vocabulario que se quiere repasar:
Pronombres I y you.

         11. Variaciones:
Cambiar fish por diferentes animales para variar la rima.

ABC song

¡Hola!

Esta vez en clase trabajamos la canción de ABC song. Cantamos la canción varias veces para memorizarla y después divididos en grupos buscamos y analizamos diferentes versiones.
Dejo nuestro análisis y nuestra versión:

1. Edad a la que va dirigida y por qué:

4 - 5 años puesto que la canción trata un tema concreto, como son los animales asociados a las letras del abecedario. Además en algunas partes de la canción, repite una agrupación de letras y animales.

     2. Objetivos:

• Aprender el abecedario.
• Fomentar la vocalización.
• Asociar letras a determinadas palabras.
• Trabajar el aparato fonador.

    3. Cuándo y dónde se llevaría a cabo y por qué:

Sería bueno cantarla todos los días para comenzar la clase, ya que es una manera de activar el cerebro, además de facilitar el aprendizaje mediante la repetición en grupo.

    
     4.  Letra de la canción:

A, Apple, a, a, Apple;

B, ball, b, b, ball;

C, cat, cat, cat, cat;

D, dog, d-, d- dog;

 

A, a, Apple; b-, b-, ball; c-, c-, cat; d-, d-, dog.

E, elephant; e-, e-, elephant;

F, frog; f-, f-, frog;

G, guitar; g-, g-, guitar;

H, hat; h-, h-, hat;

 

E-, e-, elephant; f-, f- frog; g-, g-, guitar; h-, h-, hat.

I, igloo; i-, i-, igloo.

J, jump; j-, j-, jump.

K, kangaroo; k-, k-, kangaroo.

L, lion; l-, l-, lion.

I-, i-, igloo; j-, j-, jump; k-, k-, kangaroo; l-, l-, lion.

M, monkey; m-, m-, monkey.

N, nurse; n-, n-, nurse.

O, octopus; o-, o-, octopus.

P, pumpkin; p-, p-, pumpkin.

M-, m-, monkey; n-, n-, nurse; o-, o-, octopus; p-, p-, pumpkin.

Q, queen; q-, q-, queen.

R, rocket; r-, r-, rocket.

S, snake; s-, s-, snake.

T, train; t-, t-, train.

Q-, q-, queen; r-, r-, rocket; s-, s-, snake; t-, t-, train.

U, umbrella; u-, u-, umbrella.

V, violin; v-, v-, violín.

W, watch; w-, w-, watch.

X, Box; x-, x-, Box.

U-, u-, umbrella; v-, v-, violín; w-, w-, watch; x-, x-, Box.

Y, yellow; y-, y-, yellow.

Z, zebra; z-, z-, zebra.

Y-, y-, yellow; z-, z-, zebra.

And that is the end of the song.

 

 

       5. Procedimiento detallado:

 

Todos los niños se disponen en círculo y se comienza a cantar la canción al ritmo de la música, haciendo mayor énfasis y vocalizando más la letra que se está aprendiendo, tal y como refleja la canción.

Guiados por las instrucciones del educador/a, los niños van imitando sus gestos, los cuales coinciden con el animal u objeto que corresponde a cada letra, hasta que ellos mismos sean capaces de ejecutar esos movimientos solos, a modo de repetición. (Ejemplo: con la letra "c" la palabra "cat" el educador hace un gesto y los niños repiten).

 

       6. Materiales necesarios:

 

Canción con flashcards incluidas. Se puede introducir reproducciones de los objetos con materiales adecuados a su edad.

 

        7. Fuente citando la página:

 

https://www.youtube.com/watch?v=nKYCy4ZNBpU

 

       8. Juego asociado a la canción:

 

Consiste en que los alumnos asocien el sonido de una letra con la flashcard correspondiente. También se pueden poner todas por el suelo y que el educador/a nombre un animal que deben buscar los alumnos.

 

      9. Vocabulario concreto que se quiere enseñar:

 

Letras del abecedario.

 

      10. Vocabulario que se quiere repasar:

 

Repasa el abecedario relacionándolo con objetos y animales de uso habitual.

Five little monkeys.

¡Hola!
Esta entrada está dedicada a la canción ''five little monkeys'' que trabajamos en clase. Después de cantarla varias veces y añadirle gestos, nos dividimos en grupos para hacer variaciones de la letra y la melodía.
https://www.youtube.com/watch?v=b0NHrFNZWh0
 Os dejo la nueva letra de mi grupo, la melodía sería como la canción de ''tengo una muñeca vestida de azul...'':

Five littles children playing in the park,

one cried and his mum gave a delicious gum,

the child was happy and his mum told him:

Please don´t worry, one day we'll be back.

Four littles children playing in the park,

one cried and his mum gave a delicious gum,

the child was happy and his mum told him:

Please don´t worry, one day we'll be back.

Three littles children playing in the park,

one cried and his mum gave a delicious gum,

the child was happy and his mum told him:

Please don´t worry, one day we'll be back.

Two littles children playing in the park,

one cried and his mum gave a delicious gum,

the child was happy and his mum told him:

Please don´t worry, one day we'll be back.

One little child playing in the park,

one cried and his mum gave a delicious gum,

the child was happy and his mum told him:

Please don´t worry, one day we'll be back.

Mind map y diagram.

¡Hola!
La primera actividad que realizamos fueron los mind maps y los diagram.
Los mind maps son esquemas con dibujos relacionados con el tema que se está resumiendo y las ideas esenciales, de esta forma el esquema queda mucho más gráfico. En mi caso, el temario para el que lo utilicé fue el Aprendizaje de la lengua inglesa en edades tempranas.

Los diagrams son muy útiles para repasar el vocabulario, son mapas conceptuales que relacionan conceptos mediante flechas y figuras geométricas. En mi caso lo hice sobre la cocina.

Introducción

Hola, mi nombre es Inés y soy estudiante de un Ciclo Formativo de Educación Infantil en Madrid. 
En el módulo de Recursos Didácticos del Inglés el profesor propuso la creación de blogs con las actividades que fueramos realizando en clase para que de esta manera compartieramos la información, además de familiarizarnos con los recursos tecnológicos cada vez más extendidos en las escuelas infantiles.
Espero que os guste y os sea útil.